¡A socializar la educación!

El movimiento estudiantil se enfrenta a una encrucijada que puede resultar crucial para los sectores revolucionarios, que trabajan en la perspectiva de levantar una educación que esté efectivamente al servicio de los intereses populares.

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¡A socializar la educación!

El movimiento estudiantil se enfrenta a una encrucijada que puede resultar crucial para los sectores revolucionarios, que trabajan en la perspectiva de levantar una educación que esté efectivamente al servicio de los intereses populares.

Si el 2001 con el mochilazo y durante muchos años las principales exigencias eran el pase escolar y las becas, para el movimiento secundario del 2006 ya se levantaban incipientemente demandas políticas, en la medida en que se rechazaba la LOCE pinochetista, la municipalización de la educación, y se pedía la revisión de la JEC entre otras cosas. Aún así, ese año el estudiantado fue, con todas sus fuerzas, energías, mística y empeño, incapaz de levantar propuestas, resultando todo finalmente en la elaboración de una nueva ley acordada entre la Concertación y la Alianza por Chile que no recogía las demandas estudiantiles, ni cambiaba el fondo de las políticas educacionales.

A dos años de ese momento, punto de inflexión en lo que se refiere a la movilización popular en el período post regreso a la “democracia”, existen sin embargo una serie de elementos que nos permiten levantar una discusión para concretar, finalmente, una propuesta que apunte a la socialización de la educación. Estos elementos han surgido a partir de los debates dados al interior de los cordones territoriales levantados el 2008 para combatir la burocratización de las grandes asambleas y darle mayor énfasis a las bases estudiantiles. El problema central en este sentido ha sido que si bien los sectores libertarios siempre han participado casi centralmente en lo que se refiere a organizar a los estudiantes y movilizarse, a la hora de las propuestas y la negociación con el gobierno la batuta siempre la han llevado los sectores reformistas.

La socialización de la educación, objetivo estratégico del estudiantado:

Esta deficiencia tiene su razón de ser en que el papel protagónico de nuestros compañeros no se ha traducido en una mayor elaboración de propuestas políticas, debido tanto a la juventud de dichos sectores, como a la incapacidad casi crónica de los libertarios para aterrizar las consignas y las propuestas teóricas anarquistas. Pero para alegría de nosotros y lamento de los reformistas, nuevamente son las bases estudiantiles quienes sorprenden a los “políticos”.

Una propuesta central del anarquismo revolucionario siempre ha sido la autogestión. Innumerables experiencias históricas han girado en torno a ella, sin olvidar que miles de volantes, manifiestos y rayados han exhortado a “autogestionar la educación”, pero han sido muy pocos los intentos de transformar dicha consigna en una propuesta realizable. La socialización puede ser un camino que permita realizarlo, planteando una alternativa libertaria al dilema “estatal o privado”, y un nuevo enfoque a la educación pública.

La fórmula básica de esta propuesta se resume en la siguiente frase: “Que el Estado financie mientras la comunidad administre”. En la revista “Hombre y Sociedad” número 20, de la primavera del 2007 hay un artículo titulado “Consideraciones generales respecto a la autogestión como proyecto estratégico en la educación chilena”, que brinda elementos para enriquecer nuestra propuesta concreta, que deberá ser discutida y revisada en las bases.

En esta línea vemos la autogestión transformada en una propuesta de trabajo centrada básicamente en la gestión popular de los establecimientos educacionales, como piedra angular además de la unidad del estudiantado con el movimiento sindical, idea que desarrollaré luego. El sector público lo comprendemos entonces como el que no es administrado ni por el Estado (sumamente burocrático e ineficiente) ni por los privados (que transforman la educación en un negocio al servicio de sus intereses de clase), sino que por los interesados y participantes activos del proceso educativo, profesores, administrativos, funcionarios, para docentes, estudiantes y apoderados.

El financiamiento debe provenir del Estado, generándose entonces un proceso democratizador profundo que permite la participación de la comunidad, aplicando la horizontalidad y permitiendo la concretización de avances importantes en vistas a construir una educación que deja de estar al servicio del mercado y pasa al servicio de los sectores populares.

Los mecanismos de participación deben ser debatidos y revisados en las bases estudiantiles en unidad con los otros sectores participantes, en la medida en que posicionamos una propuesta política diferente a los planteamientos típicos tanto de la socialdemocracia, como de la derecha y la izquierda autoritaria.

La unidad con los otros sectores, base fundamental de la socialización:

Este proyecto no se puede llevar a cabo si no se cumplen una serie de situaciones que exigen la unidad de los estudiantes con los trabajadores de los establecimientos, con los profesores y con sus padres. Sin lugar a dudas la participación de los padres en la educación esta supeditada a las condiciones laborales que tienen, pues una madre soltera que trabaja todo el día de lunes a sábado (caso muy común en el mundo popular) difícilmente puede dedicarle tiempo a participar en una asamblea.

Por lo mismo, se hace necesario plantear el proyecto no solamente en el espacio estudiantil, sino que se debe discutir con sindicatos y organizaciones de padres, con el objetivo de aunar criterios y esfuerzos para realizar los cambios necesarios. El gremialismo por lo tanto debe ser desechado pues impide esta unidad intersectorial que nos puede permitir al fin, tener una correlación de fuerzas favorable para romper con el dique de contención que significa el reformismo de izquierda.

Para terminar, este artículo no pretende agotar el tema, sino que dar el puntapié inicial a un proyecto concreto que parta desde las bases, y que permita construir una alternativa libertaria a la educación mercantil. Esperamos que ese debate se realice lo más pronto posible, teniendo presente que no luchamos únicamente por cambiar la educación, sino que por construir una sociedad nueva. La educación nunca romperá con el mercado mientras esté regulada por el Estado y por el capital, por lo tanto nuestra lucha debe estar inserta en un proceso mayor, que es la construcción de un proyecto revolucionario comunista anárquico, que englobe las distintas luchas con ese norte estratégico.